La revista es un texto que puede encontrarse en todos los hogares. Puede no haber libros, pero es seguro que sí hay revistas. Por eso el niño las conoce bien y está en contacto permanente con ellas. Cuando hablamos de revistas, todos recordamos alguna, porque la leímos de chicos, porque nos la leyeron, porque la leímos por algún tiempo, porque la leemos en la actualidad. Siempre nos invade un recuerdo con una imagen. Esto significa que la revista es un texto con alto grado de significatividad social, tanto para grandes como para chicos. Trabajar la revista en el aula, resulta a primera vista un trabajo muy complejo y difícil de llevar a cabo con niños de EGB. Sin embargo, si analizamos un poco más sus características veremos que puede ser una tarea simple y muy gratificante para los alumnos, por la conexión social y afectiva que tienen con las revistas. Durante mucho tiempo, las revistas aceptadas en la escuela eran las que sólo se referían a temas escolares. Hoy entran o deberían entrar, además de las mencionadas, revistas de historietas, de deportes, del barrio, etc. Éstas, por su sencillez, constituyen un texto muy apropiado para lograr competencias lectoras a través de un texto de interés para el niño. Además, contienen imágenes que lo atraen y le ayudan a completar la comprensión de los diferentes discursos que aparecen en el texto.
Algunas revistas, están centradas en una temática en torno a la cual giran otros temas. Es el caso de las revistas de ecología, de deportes, de modas, de plantas, de humor, etc. Por lo general este tipo de revistas están conformadas por diferentes textos, pudiendo encontrarse en ellas poesías, historietas, textos informativos, noticias, cuentos, propagandas, etc. En cambio, otras están elaboradas con un mismo tipo de texto y con diferentes temáticas, como es el caso de las historietas, las fotonovelas, las de divulgación científica, que presentan menos variedad discursiva. Es interesante trabajar en el aula, los para-textos de las revistas observando: - cómo es la tapa y la contratapa,
- a quiénes está dirigida,
- quiénes pueden ser sus potenciales lectores,
- qué imágenes utiliza,
- cómo está compaginada,
- si tiene índice, etc. Ésta puede ser una actividad previa de acercamiento y aproximación, ya que muchas veces leemos revistas pero muy pocas nos detenemos en sus detalles. Si nuestro objetivo es elaborar una revista en el aula, lo primero que hay que hacer es: ¡traer muchas revistas y analizarlas!
• ¡MANOS A LA OBRA!
Elaborar una revista puede ser un tema simple, si aprovechamos producciones ya realizadas por los niños en otros momentos y la completamos con los textos que hagan falta. El interés surge mirando y analizando diferentes revistas, es el momento de hacer la propuesta: ¿y si escribimos una revista del aula? Lo primero es acordar con el grupo qué tipo de revista se va a elaborar y quiénes serán sus lectores. El objetivo fundamental de realizar una revista es trabajar la lectura y la producción de textos variados, por lo tanto no tiene sentido pedagógico hacerla copiando o recortando y pegando de las revistas de circulación social. Lo principal es que los chicos tengan oportunidad de realizar, en el contexto del aula, producciones originales con un docente que acompañe los procesos de producción de sus alumnos. Una vez que se decidió el tipo de revista a producir, hay que investigar qué se puede utilizar de las producciones ya realizadas. Muchas veces se guardan los cuentos elaborados en otros proyectos, informes de otras áreas, instructivos, recetas, fotos, historietas, chistes, rimas, poesías, y hasta algunos entretenimientos como adivinanzas, crucigramas, juegos de errores, etc. Todos deben recuperarse para la revista. En matemática pueden trabajarse los costos de la revistas. De este modo puede planificarse cómo recolectar fondos consiguiendo la colaboración de los comerciantes de la zona a través de publicidades. Armarlas puede constituir una interesante tarea. Compaginar los espacios, hacer cálculos de lo que hace falta y cómo ubicarlas en la revista; es una tarea que puede abordarse desde distintas áreas, como plástica, matemáticas, tecnología e incluso, informática. Una característica muy importante de las revistas es la gran cantidad y variedad de ilustraciones que presentan. Dibujar o recortar imágenes, buscar fotos que se adecúen al texto para que actúen como complemento de lo escrito, puede llegar a ser una tarea una muy divertida para los niños.
• LA REVISTA SE TRABAJA EN GRUPOS
Como toda tarea de escritura de textos, es importante trabajar la revista en grupos. Para esto es imprescindible hacer una distribución de tareas para lo cual es necesario acordar: a- Las actividades a realizar por cada equipo.
. Éstas pueden ser:
- búsqueda, lectura, revisión y reescritura de las producciones ya realizadas,
- escritura de nuevos textos (es interesante utilizar textos relacionados con todas las áreas),
- compaginación de la revista,
- confección del paratexto,
- confección del índice,
- elaboración de las publicidades,
- elaboración de las ilustraciones,
- otras. • b- Nombre que se le dará de la revista.Para esto se puede organizar un debate donde cada grupo haga una propuesta fundamentada.
Las opiniones que surjan, pueden aprovecharse para trabajar las argumentaciones orales y la votación, como una actividad propia de la vida democrática. c- Tamaño y tipo de letras.
Para que la revista mantenga un hilo conductor a través de la tipografía utilizada, es necesario acordar el tamaño y tipo de letra de la carátula, la contratapa y los textos interiores. d- Tamaño de las páginas y el orden de aparición de los distintos textos. e- Cantidad de revistas a editar y cómo realizar su presentación.Puede organizarse una reunión especial con participación de la comunidad o aprovechar algún otro evento de la escuela para repartirla. Esto es a modo de ejemplo, los niños pueden aportar otras propuestas. Estas acciones tienen que realizarse en un marco de gran libertad, discusiones, acuerdos permanentes y evaluaciones sobre la marcha que mejoren el proceso. Esto convertirá al aula en un espacio generador de mucha y variada actividad y gran motivación. Las actividades propuestas no agotan el tema, ya que la creatividad del docente y del grupo inventará nuevas y diferentes posibilidades. Sólo hace falta un docente que sepa escuchar y canalizar las propuestas de sus alumnos, entusiasmándose con ellos en esta experiencia.
• LA REINA DE LAS REVISTAS: "LA NOTA EDITORIAL"
La elaboración de la revista puede ser una buena oportunidad para escribir la nota editorial. Éste es un texto muy rico por las posibilidades de opinar que brinda, y porque es en este lugar donde cobra significatividad escribirla. ¿Qué es una nota editorial? Es un texto de trama argumentativa, donde el editor, en este caso los niños, emiten opiniones sobre un determinado tema, cuestión o problema que les preocupe. Para que la nota sea coherente con el eje de toda la revista, debería ser un tema que tenga que ver con lo que el lector encontrará dentro de la misma. Por ejemplo si se trata de una revista sobre la comunidad, se puede referir a algún problema de la comunidad que preocupe a los niños. Si se trata de una revista de animales, puede ser una reflexión sobre los animales en extinción, sobre el maltrato que sufren muchos de ellos, etc. La nota editorial, que generalmente aparece al principio de las revistas, debe ser como una puerta que se abre para dejar entrever su contenido. ¿Cómo es su formato? Al ser un texto de trama argumentativa, tiene un formato bastante conocido, aunque no tanto por los niños, a saber: - Se presenta el tema, problema o cuestión a tratar.
- Se desarrollan las hipótesis del autor acerca del mismo.
- Se plantean las hipótesis contrarias a lo que piensa el autor.
- Se proporcionan ejemplos que avalen lo que el autor plantea.
- Se hace una fundamentación científica proveniente de otras fuentes.
- Se incorporan las posibles soluciones o propuestas para comenzar a resolver las cuestiones planteadas
- Se finaliza con una conclusión final o una reflexión que cierre el tema o dé puntas para seguir reflexionando. Para que los alumnos logren comprender estos textos y producirlos, es importante leer notas editoriales de distintas fuentes y hacer un análisis con las pautas que hemos mencionado. Esto les servirá para interpretar las hipótesis, las ejemplificaciones, los fundamentos científicos, las opiniones diversas que hay sobre el mismo tema, etc. Las notas editoriales ayudan a los alumnos a ser lectores críticos y a la vez les dan oportunidad para opinar sobre lo que leen, sobre los temas que les interesan y sobre aquellas cuestiones que les preocupan. Algunos ejemplos de notas editoriales que hemos leído escritas por alumnos de segundo y tercer ciclo son las siguientes: • ¿Por qué nuestra escuela tiene tres turnos?
• Los juegos electrónicos en la vida de los chicos: ¿son buenos o malos?
• Una caja llamada televisión.
• Seguimos inundados, ¿las autoridades no ven el agua?
• A MODO DE EJEMPLO: UNA REVISTA EN PRIMER AÑO
Es probable que los maestros que están leyendo esta propuesta piensen que no pueden hacerse revistas con niños de primer ciclo, así es que queremos compartir con ustedes una proyecto realizado por un maestro y sus alumnos de primer año. La idea surgió a partir de dos variables que se conjugaron: una, los intereses de los chicos que se detenían con gran deleite a mirar las revistas de modas y dos, los contenidos curriculares del área de ciencias sociales y naturales referidos a la vestimenta y las estaciones del año. Cómo imaginarán, los niños elaboraron una revista de modas. Debido a la cantidad de alumnos (alrededor de 30), decidieron organizar pequeños grupos de trabajo y cada grupo realizaría su propia revista. Las pautas dadas por el maestro fueron: - Cada grupo tendría que buscar y recortar imágenes de personas con diferentes ropas o traer fotos que pudieran ser pegadas en la revista. La primera, carea fue elegir cómo serían estas imágenes. - Una vez realizado este trabajo, debían clasificar las imágenes de acuerdo a los criterios que ellos quisieran. Para esto podían mirar la organización de las revistas de modas para ver cómo se hacía o podían inventar su propia clasificación. - Cada grupo de fotos tendría una carátula donde se explicitaría a qué clase pertenecía. En este caso los alumnos podrían dibujar la carátula que les pareciera más apropiada al tema. - Todas las fotos tendrían el nombre de la ropa, escrita por los niños y si lo creían conveniente algún otro comentario al respecto. - El docente traería a cada grupo hojas en blanco para pegar las imágenes y compaginar la revista. - Cada grupo elegiría el nombre de la revista y haría la tapa, contratapa y el índice. Con estas pautas los grupos trabajaron acordando ideas, buscando, recortando, negociando diferentes opiniones. Esto dio por resultado diferentes revistas. Al finalizar cada jornada de trabajo cada grupo mostraba al resto lo realizado. Así surgieron distintas clasificaciones: - Ropas de hombre, de mujer, de niño, de bebé, de abuelas, de abuelos. - Ropas para el verano, el otoño, la primavera y el invierno. - Ropas de la época de los abuelos, de la época de los padres y de la época actual. - Ropas de trabajo, de fiesta, de novias, de deportes. - Disfraces: de hadas, de miedo, de risa, de animales, etc. El docente aprovechó la oportunidad para hacer que cada grupo fundamentara sus elecciones, se diferenciaran unos a otros y aportaran nuevas opiniones sobre lo realizado. El entusiasmo del grupo fue tan grande que se decidió hacer la presentación de las revistas invitando a los padres y haciendo un desfile de modas. Cada grupo presentó al menos uno de los modelos de su revista y en muchos casos confeccionaron los trajes con papel ayudados por la profesora de plástica.
Las escrituras realizadas en las revistas fueron escritas en borrador y luego de su revisión, los niños realizaron la reescritura de las mismas. Cada grupo escribió de acuerdo con los niveles de conceptualización, que fueron respetados por el maestro, como una manera de no interferir en las posibilidades de sus alumnos en el momento de hacer este trabajo. Meses después los mismos autores pudieron corregir sus producciones y comprobar cuánto habían avanzado en el aprendizaje de la lectoescritura. Es cierto que esta revista realizada por niños tan pequeños, no es perfecta, pero los aproxima a este tipo de texto, que a través de este ejemplo les permite trabajar, la oralidad, la escucha, la lectura y la producción textual. Para la realización de este artículo, no hemos utilizado una bibliografía específica, ya que se elaboró sobre la base de los trabajos que muchos maestros han realizado en nuestros talleres, a los que desde ya agradecemos sus aportes.
Por Irene Nielsen y Beatriz Kohen
Extraido de:
http://www.escolares.com.ar/experiencias-de-aula/una-revista-en-el-aula.html
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